3—4岁儿童美术应该学什么？

从熟悉对象中找形状与特征

一只杯子、一片叶子或喜欢的动物，都可以成为观察起点。成人先邀请孩子看一看“大的是哪部分”“边缘怎样变化”，再尝试用圆形、长线和色块概括。重点是把观察和动作连起来，不必要求记住许多术语。

同一个对象可以有多种表现。孩子用几个形状拼出一只猫时，可以请他指出耳朵或尾巴；这能帮助了解他表达了什么，而不是先用成人的比例标准修改作品。

工具有方法，画面有选择

软笔、马克笔和拼贴各有不同操作方式。课堂可以示范握拿、轻重、涂色或粘贴的一处方法，然后让孩子在小纸片上试一试，再放到作品里。一次集中体验少量变化，更便于回顾自己做了什么。

如果主体总由成人画好，孩子容易只剩填色工作。可以逐步减少预制，把一个能承担的部分交给孩子，例如自己画主体的轮廓、选择位置或添加一个场景。需要帮助时，先提示，再决定是否示范。

用过程判断是否学到了东西

可以观察孩子是否开始自己画出主体、是否有意选择颜色，以及是否能在提醒后换一种操作。即使画面不够整齐，这些也能成为下次教学的起点。

比较作品时，把孩子近期的尝试放在一起，看哪里由成人协助变成自己完成。不要用另一位孩子的成品推断快慢，也不把一次偶然表现视为稳定能力。

不同年龄与情况，怎样判断？

先看孩子当前会做什么，再与年龄参考对照。经验较少时从熟悉工具和简单任务开始；已有经验时，观察能否独立选择方法、组织画面和回顾修改，不只比较成品。

选择方便到访的宁波校区

可按地址选择就近校区咨询。具体课程、班次与时间以所选校区确认为准。